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强调真实性、综合性、整体性,把握研学旅行的课程特征

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时间:2019-08-17 11:43:15

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研学旅行应该成为学生生命成长中最有意义、最具价值的学习,实现学生综合素质的全面培养与提升。

研学旅行课程不同于学校课程,它要求充分发挥学生的主体作用,强调学生通过亲身体验与实践来进行学习。具体而言,它具有如下三方面的特征:

研学旅行所提供的,是具有真实性的学习情境。传统课程的学习方式多为接受式学习,其学习情境大多局限于课堂的有限空间,而且多为模拟、假设的情境,集中于系统的学科知识教学。而研学旅行课程不同于传统课程,其对教学情境以及学习情境有着较高的要求。据之前归纳得出的研学旅行课程的概念可知,研学旅行课程的情境并非创设所得,而是包括课外、校外的空间与资源。大自然、社会为研学旅行课程提供了丰富的真实情境,使得情境学习始终与研学课程相伴。

在学习内容上,研学旅行所传授内容也是跨学科的,根据有综合性。传统的学校课程以学科课程为主,所学内容也为某一学科单一的系统性知识。而研学旅行课程突破了学科课程的界限,融多种学科于一体,将研学主题相关的课程内容交汇在一起。一方面,研学主题中的活动有利于学生对所学学科知识的巩固与综合运用。另一方面,学生能够接触并领会到课堂以外的综合性内容。

因为学习内容具有综合性,那么研学旅行中所培养的也是学生整体性的思维方式。传统课程的学习方式着重于系统知识的掌握以及逻辑思维的形成。但是,它往往认为“学习是对固有知识技能的直接接受,因此是一种纯粹理智参与的活动”。而在研学旅行课程中,学生需要全身心地投入,真正做到用心去感悟、动手去操作、动脑去思考。其中不仅包含了逻辑思维等智力因素的培养,还融入了情感体验与兴趣心的养成等非智力因素,从而有助于学生智力、情感、意志、能力的展现与发展,最终促进学生的整体发展。

哈佛大学的女校长德鲁·福斯特曾经说过:我每年都会带孩子们去一个陌生的地方,对我来说,以学习的方式旅行,已经成为一种传统,意义在于成长。研学旅行应该成为学生生命成长中最有意义、最具价值的学习,实现学生综合素质的全面培养与提升。