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开展研学旅行,在开放性与生成性的环境中学习

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时间:2019-08-17 11:39:02

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在研学旅行中,学生们所面对的社会环境就是他们学习的大课堂,所遭遇的各种事件就是他们学习的活教材。

研学旅行是以一种行走为基本形式的学习,学生在集体生活中进行学习,进行实践。研学旅行具有开放性与生成性。开放性是指,它冲破了学科固有的知识体系限制,以综观的视角来进行学习实践;生成性是指,它强调学生在研学旅行实践中获得发展性的体验。

在研学活动的过程中,孩子们会自发地开始学习。研学途中,他们需要每天自己整理行装,安排起居、洗漱,自己把控时间到达指定位置,在遭遇某些困难时需要自己解决或主动沟通请求援助,在“迷路”时需要自己想办法找到“组织”……而这些,对生活中很少离开父母,特别是低学龄段的孩子们来说,正是他们学会独立、学会生存、学会生活的历练。

另一方面,研学旅行的学生是置身于现实的社会生活环境中,他们乘坐航班高铁,入住酒店客栈,出入名胜之地;他们会通过亲身的经历懂得:处处都有文明公约,时时都有行为规范。而这些正是成长中的孩子们对社会规则的体验,是培养现代文明意识和公民素养最有效的学习过程。

研学旅行的团队行动,还为学生们提供了一个学会相处、学会沟通、学会合作和学会自我管理的机会。作为研学活动的组织者,老师们会有意识地把活动过程中的许多具体事项交给学生自己去决定、自己去选择,自己去完成,以此增加学生在研学旅行过程中自主参与的深度和宽度,增进学生之间的互动沟通与合作关系。对21 世纪人才来说,沟通与交流、合作解决问题等都是关键技能,而这些都是能通过研学旅行加以的培养的,是新时期学生核心素养的重要建构。由此可见,由研学旅行而引发的这种“学习”,对学生的成长是意义深远的。

更值得提出的是,研学过程中许多活动对学生意志品质的磨炼也是具有积极意义的。研学过程中不时出现的长途跋涉、登山涉水,都是对学生意志品质的磨炼。

在研学旅行中,学生们所面对的社会环境就是他们学习的大课堂,所遭遇的各种事件就是他们学习的活教材。在这个过程中,青少年的学习是生动而宽泛的,并往往是以无形多于有形,真正起到了提升综合素质的作用。