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研学旅行具有开放性与生成性,行前必须做好充足准备

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时间:2019-11-02 10:45:00

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研学旅行中需要尽量使学生调用先前学过的知识、掌握的技能,然后对已有的认知范畴进行横向、纵向的拓展,以此来整合并且增加学习的内容。

研学旅行又叫研学实践教育,是一种新型的、意在培养学生的综合素质的教育方法。在研学旅行中,从学生已经学过的知识出发,通过知识整合的教学模式,构建整个教学过程、形成有效的教学模式。

具体而言,研学旅行中需要尽量使学生调用先前学过的知识、掌握的技能,然后对已有的认知范畴进行横向、纵向的拓展,以此来整合并且增加学习的内容。观察和体验是旅行过程中重要的一部分,学生可以借此对学习内容有更深入的了解。在旅行结束时,还应该对研学内容进行整理与反思。

相比于传统的课堂内进行教学的学科课程,“研学旅行”活动课程没有明显的有规律性、可控性、阶段性和连续性的特征,更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征。这就要求在“研学旅行”出发之前,做足功课,而且不同于传统课程的新课预习那样简单的准备。

首先,学生自身必须有充足的准备。在研学旅行前期,要对研学的对象有一定了解,并提前进行设想:在真正进行研学时可能会用到哪些知识?可以调用哪些能力以解决问题?没有前奏的准备,学生是很难快速进入研学旅行的学习状态的;

其次,教学中要对所谓的“关键事件”进行提前规划。这是一个需要精心设计的环节,需要对学生的此前的知识储备情况、技能与能力表现以及兴趣状态进行了解,综合以上所有情况进行分析,然后规划出新鲜的、让学生感兴趣知识内容,并通过一定的形式进行展现。关注关键事件可以将“研学旅行”活动做得很精彩、有艺术感,以这种方式呈现的内容能令学生记忆深刻;

此外,教师的“临场智慧”也很重要。教师要善于引导,让学生总是处在旅行、研学的热爱和分享状态,充分激发其内在的学习动机。虽然“研学旅行”活动课程内容难以做到先后连贯,教学的进度也没有连续性,但是,“对经验的新态度和新兴趣的发展”,是“研学旅行”课程教学的内涵,这是先后联系并不断向前延续、向上提升的。

正如杜威所说:“教育是经验的继续改造。”在研学旅行中,学生正是在不断通过体验与实践在改造自己的经验,在所学、所掌握的内容上不断添砖加瓦。研学旅行是一种开放性、生成性的教育模式,在这个过程中能学生面对着各种可能性,可以充分发挥主体作用,从而不断地学习、丰富自己。