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非遗研学爆火,其实非遗研学没那么简单!

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时间:2019-10-25 11:04:38

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相比于其他类型的研学旅行,非遗研学旅行依托于规模庞大的非遗宝库,可资利用的公共资源极为丰富,其发展动力和发展空间都令人看好。

自从我国非物质文化遗产保护工作开展以来,为了促进非物质文化遗产的传承与传播,各级学校都开展了非遗课程,邀请非遗进入校园。可以说,近年来非遗教育成果喜人,非遗的传承、传播与教育的结合愈发牢靠。而非遗进校园只是一方面,“学生入非遗”则是另一方面。但是如今请个非遗传承人领着大家捏个泥人,打个腰鼓,它们真的能算作是研学吗?

1、简单非遗课程不能达到研学的目的

当前,许多非遗研学旅行项目中非遗项目的体验课程大多仅有一两个小时。如此短的时间里也只能让学生捏个面人、做个泥塑、印张年画、剪张窗花、扎染条围巾。简单的动手实践,实际上很难真正让学生领会非遗精髓,领悟非遗的创造性价值。

这些非遗研学旅行项目多呈现以游为主,学次之,研更次之的倾向。这也导致目前非遗研学旅行传承、传播非遗的效果并不十分理想。

非遗研学旅行应该让学生接触更真实的非遗生态环境、更丰富的实物资料和更专业的活动场地,从而对非遗有更深刻、直观、全面、系统的认识。这对于促进非遗的传播和传承工作,提高学生动手能力和传统文化素养都非常有帮助。传播与学习非遗文化是我国文化自信的体现,因此,我国非遗研学旅行需要进一步加强内容的深度开发,进入量质并举的发展阶段。

2、非遗研学旅行要关注课程内容设计

目前,我国最常见的非遗研学旅行往往依托非遗项目的传承展示基地或某个景区进行,由旅游、文化机构具体承办,学校负责组织学生参加,活动内容主要是了解非遗项目发展历史与文化内涵,观摩并亲身学习、体验非遗项目生产过程。

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的实践,研、学、游三要素都不能缺少。非遗研学旅行也应遵从研学旅行的基本要求。既不能只学不游,也不能因游废学。非遗研学旅行中的“学”是研究性学习,要做到以研带学,因学促研。

研学旅行的核心是课程设计。好的非遗研学旅行项目不应只是简单带着学生参观、体验非遗项目,而应在课程设计中设定好研究主题,引导学生在参观、体验过程中发现问题、解决问题,从而让学生对非遗项目有真切、深入的体认。简言之,非遗研学旅行项目要能充分调动学生手、脑、眼等多个器官,使其在接受非遗相关知识时也要善于思考和勇于探究。

非遗项目可以为非遗研学旅行提供丰富的课程内容,便于开发出高质量、口碑好的研学课程。众所周知,非遗是我国优秀传统文化的重要组成部分,数量巨大、品类众多、形态多样、内涵丰富。围绕非遗进行课程设计,内容上既可以将多个非遗项目组合形成综合研学旅行,也可以针对某一品类或某个项目形成专题研学旅行;既可以有参观、体验,还可以将合作、竞赛、讨论等要素融入,形成十分灵活的活动形式。丰富的非遗资源不仅给研学旅行课题设计以取之不尽、用之不竭的内容宝库,还给其以广阔的操作空间,让研学真正达到学习的目的。

3、非遗研学要深度开发利用好非遗资源

相比于其他类型的研学旅行,非遗研学旅行依托于规模庞大的非遗宝库,可资利用的公共资源极为丰富,其发展动力和发展空间都令人看好。

非遗硬件设施可以为非遗研学旅行提供活动场地。非遗保护工作开展以来,各地建立了大量公益性的非遗展厅、博物馆、传习所等场馆,用于保存非遗资料、展示非遗形态与成就、开展相关非遗传承活动等。显然,这些非遗场馆是研学过程中学生参观、感受、体验非遗的绝佳场所。

非遗工作者可以成为非遗研学旅行的活动导师。非遗工作者既包括非遗传承人,也包括从事非遗保护与研究的专业人员,大都承担着传承、传播非遗的责任和义务。他们熟悉非遗项目的历史、内涵、价值与精髓,也能进行相关实践操作。由他们担任非遗研学旅行导师,既可以体现他们传播非遗的文化担当,又能更加精准地向学生讲解非遗相关知识,熟练完成非遗项目的展示、展演。更重要的是非遗工作者可以向学生讲述他们与非遗的故事,让学生感受他们对非遗事业的热爱,进而体会非遗与生活、人生的水乳交融。