研学活动不应该机械模仿、急功近利

研学是一门立足于素质教育的基础教育课程，它是一种有效的学习方法，可以充分调动学生的自主性与学习积极性，用探究、体验、实践的方式进行学习。然而，时下，有些学校在开展研学的时候急于求成，出现了一些错误倾向，应该及时指出、予以指正。
选题是从事研究性学习活动的首要工作。一些教师在指导学生选题上，拿来参加兄弟学校研究性学习观摩活动中获取的文字资料，稍加嫁接，便当作研究课题，推荐给学生。对于由老师指定分配题目，学生可能没有兴趣，把素材拼凑一下就当论文交差了。而学校也不关注研究的过程与方法，忽视学习态度、交流与合作、动手实践和体验的方面，一味急于求成，关注的只是最终的结论。这种态度随意、敷衍了事的做法无益于养成科学研究的严谨态度，与研究性学习的目的也背道而驰。
模仿是在学习初期阶段的必经之路，但不加思考，不动脑筋，不切实际地模仿，绝对是不可取的。中小学开展研究性学习要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中，围绕人与自然、人与社会、人与文化、人与自我等领域，寻找和提出有价值的探究问题。
搜集资料是一项非常复杂而庞大的工程，其目的是为了了解目前关于所研究的问题的研究现状、研究成果、存在的问题与不足，全面了解课题的情况。同时，也可以了解到该课题研究的一些基本事实和思想，以及其他研究者在本问题上的研究思路和研究方法。网络上的资料丰富，但也是良莠不齐的，不加考证、不认真研读，就为我所用，其危害不仅在于课题研究本身失去了价值，更重要的是学生们没有从小养成认真踏实、实事求是的研究作风，缺少了严谨的科学态度、科学求实的精神。这些对于他们将来走上社会，从事任何一项工作都是非常有害的。
做课题、写论文固然是研究性学习的一个重要部分，但决不是全部。研究性学习应该贯穿于整个学习过程，而且更多的是渗透在平时学习中。我们应该把研究性学习和学科教学有机地结合起来，最大限度的发挥研究性学习的优势，培养学生的实践能力和创新精神。
机械模仿、急功近利的错误倾向是不可取的，它们本质上是没有正确认识研学活动。应该在深化基础教育改革的高度上看待中小学生进行研学，它不只是学生课外知识的拓展，或只是让学生体验一下研究课题的初步过程，而是对以往的教育方式、学习方式的一次革新。