什么是实践教育？杜威这么说

近日，国务院召开了基础教育工作大会，明确了新时期教育改革的任务，树立了全面育人的目标，由此也凸显出了实践教育的重要性。但具体什么是实践教育的真正内涵呢？面对这个问题，我们有必要追本溯源。而实用主义教育家杜威提供了很好的答案。

杜威是19世纪美国著名的哲学家、教育学家、心理学家和社会学家。1896年，他创办了“芝加哥实验学校”，对教育问题进行实验研究。在此期间，他形成了自己的实用主义教育理论，突出了实践教育在孩子成长过程中的作用。
在杜威看来，教育即是生活。具体来说，“教育是生活的过程，而不是生活未来的准备”。他认为，教育与儿童的眼前生活并不是割裂开的，而是应该融为一体。生活本身对于孩子们来说就是一个关于“如何去做”的实践大课堂。教育不该抽象地谈及儿童未来的发展，而更应该把目光放在当下，切切实实尊重孩子当下的愿望需要，教孩子学会适应眼前的生活环境。
在对于教育这样的理解之下，经验成了杜威实用主义教育体系中的核心概念。在生活实践的大课堂中，每一分经验的增加都是学习与教育的过程，而且这个过程是连续的。在这个意义上，教育并不是交给孩子既有的知识与能力，而是引导他们在生活的实践活动中不断积累经验。在这个过程中，孩子们对自身现有的经验进行不断改造，在亲身经历的活动中不断“生长”。
杜威强调实践，强调“从做中学”，这是他所认为的教育的中心原则，也是他对于实践教育的重要阐述。他强烈反对传统教育中把体系化的知识当成中心的做法，基于此设立的课程与教材充斥着许多代办而无味的东西。而好的课程与教材应该符合儿童现有的心理发展水平，书面的作业应该被更加灵活的实践活动作业所取代，孩子们应该“从做中学”，而不是在死记硬背和僵硬的做题考试中学。
所谓的“从做中学”，也就是“从活动中学”、“从经验中学”，突出了实践在教育中的地位。杜威主张学校应成为雏形社会，设立各种工厂、实验室、厨房、农场等，使得学生们可以从事他们所感兴趣的活动。在这些实践活动中，学生为解决实际问题，便会主动地去搜集有关资料，确定问题所在，并提出各种假设与猜想，并自发地去验证它们、从而解决问题。这种过程能使学生丰富自己的经验，对于他们来说，也就是非常重要的成长和发展的过程。
杜威生活的年代虽然距离今天很遥远，但他的理念在现在看来仍然很有价值。从前辈的思想中汲取营养，对于发展现在的实践教育仍旧是很有帮助的。