未名研学 • 未名观点 >

开发精品课程,研学旅行才有灵魂

来源:

时间:2019-10-04 13:46:00

 浏览

对于研学旅行来说,课程是其中非常重要的一部分,高质量的课程设计是使得中小学生在旅行中有所收获的保障。

中小学生研学旅行是由教育部门和学校发起的校外教育活动。通过有计划地组织安排集体旅行、集中食宿,学生们在过程中开展研究性学习,并从中收获到充满意义的旅行体验。研学旅行联系了学校和校外,是素质教育中非常重要的一部分。
对于研学旅行来说,课程是其中非常重要的一部分,高质量的课程设计是使得中小学生在旅行中有所收获的保障。研学旅行的课程必须要要有一个或多个明确的教学目标,并依据目标来设立相应的教育内容,最终通过多种形式的实践活动来得以实现目标。研学实践课程与在学校所展开的学科课程有很大的不同,具体而言,体现在这些方面:
相较于学科课程,从课程性质说,研学旅行是一种有别于传统的活动课程,实践性是其突出特点,因此它又被称作研学实践教育;从课程特征上说,研学旅行是一门自主性、集体性、开放性、生成性于一体的课程;而自课程设置的价值取向的角度来看,研学旅行不再局限于书本知识的传授,而是通过旅行手段为学生营造实践情境,引导他们面对各种现实问题,主动探索、发现、体验,获得解决现实问题的真实经验,从中获得社会责任感、创新精神和实践能力。
在实际对于研学课程的设计上,要格外注意从学生的真实生活和发展需要出发,让研学旅行课程体现出将生活情境中发现的问题转化为活动主题的过程。这种实践课程要综合运用探究、服务、制作、体验等方式,在跨学科的学习中培养学生综合素质。因此,其内容选材要面向学生的社会生活、面向学生完整的生活世界,从而引导学生从日常学习生活、社会生活与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题。只有这样,学生们才能够获得关于自我、社会、自然的真实体验,并将这些体验内化,真正实现学习与生活的有机联系。
在这个意义上,研学旅行的课程资源需要多维度整合。这种整合既包括校内外教育资源的整合、跨界整合,也包括多学科整合、跨学科的整合。比如说,在研学旅行的课程设计上,要充分利用研学旅行基地或是营地以及研学旅行线路上的课程资源,整合一致形成体系; 另外,还可以结合域情、校情、生情,自熟悉的领域出发开展情感教育;而国内丰富的自然和文化遗产资源、优质的红色教育资源和综合实践基地,甚至是大型公共设施、博物馆、科技馆、知名院校、工矿企业、科研机构,都可以从中挖掘和整合可利用的课程内容。
总之,研学旅行的课程开发可谓是研学旅行课程的灵魂。在用心、细心的基础上,还要特别注意实现与学校学科课程的衔接,从学生的真实生活出发,充分调动资源,以求更好地把课程做精、做好。