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地理教学不孤立,可与研学旅行相辅相成

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时间:2019-09-20 16:30:00

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就普通高中地理课而言,其核心素养包括四个方面:人地和谐观、综合思维、区域认知和地理实践力。

 

2019年7月底,全国基础教育工作会议召开,提出要深化基础教育改革,强调全面育人的主张。而此前的课程标准改革中也提到,各个科目的教学要更加突出学科的核心素养。就普通高中地理课而言,其核心素养包括四个方面:人地和谐观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们都很好地体现出了学科的特点和课程的特色,体现了学科的育人价值。
当前学校教育中,地理课程的实践活动普遍较少,学生很少有机会参加考察和调查活动。目前,只有极少数学校和教师会组织学生开展地理实验和校外实践等活动,高中生整体的地理实践力素养相对于其他素养,水平还比较低。因此,在目前的发展形势下,学校和教师有必要重视和加强学生实践力素养的培养。
2016年底,教育部等11个部委颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)中明确指出“中小学生研学旅行是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径”;“开展研学旅行,有利于引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合”;“学校根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系”;“根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标,有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程”。
教育部出台推动研学旅行的相关政策,目的在于顺应素质教育发展的实际需求,落实“立德树人”的根本任务,形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力,切实促进学生的全面发展。在这一点上,恰好可以和地理课程的实践需求相结合。
高中地理课程具有区域性、综合性和实践性的特点,其课程内容包含自然、生产和生活等多个方面,其学习方式离不开各种实践活动。另外,高中地理的课程目标和实施建议与《意见》中提出的“研学旅行”的工作目标和主要任务也较为一致,都要求通过学习活动促进学生综合素养的形成,使其成为全面发展的人。因此,在教学实践中,教师积极组织学生进行研学旅行是可行的,也是必要的。
地理学科与研学旅行具有天然的联系,也有相应的政策支持。地理学科的实践需求也可以通过研学综合实践教育来得以实现,而研学旅行也可以从地理学科汲取养分,丰富自己的课程内容。因此,学校在进行教学规划时,可以将二者结合起来,以求达到育人效果最大化的目的。