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研究性学习中如何激发学生的兴趣

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时间:2019-09-03 14:09:22

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研究性学习是学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体性的探究、研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程。

 

研究性学习是学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体性的探究、研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程,又称探究性学习。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的,是师生共同探索新知的学习过程。俗话说兴趣是成功之母,如果能在研究性学习中充分的激发学生兴趣,则会让学习的效果事半功倍,那么如何能激发学生的兴趣呢?
1、依兴趣组团队
学生选择了研究性学习课程,意味着他们对研究性学习肯定是有期待、想法的。教师要充分认识到这一点,需要利用一切资源和有利条件,充分利用和保护好同学们的兴趣。辅导老师通过团体辅导和小组的活动,让学生了解自己的兴趣,并根据每位同学独特的兴趣组建研究团队,使研究团队更加稳固,为研究性学习实践活动的顺利开展奠定基础。
2、榜样带动兴趣
作为没有参加过研究性学习的同学,他们对研究性学习活动的了解还停留在字面的意思。即使,老师上课进行了介绍和讲解,同学们对于如何挑选研究主题、如何开展研究、具体的研究过程等方面,还是没有概念。面对好奇、茫然的他们,为了让他们更加深入了解研究系学习,老师可以邀请参加过研究性学习的同学来交流经验,展示他们的研究成果,分享他们做研究的经验、教训、心得、感悟等。
3、同伴激励兴趣
作为高中的学生,同伴关系是他们最在意的人际关系之一。据研究调查显示,高中生愿意倾听同伴的观点,遇到问题也愿意跟同伴倾述和求助,相比父母和老师,学生更愿意接受同伴的建议。因此,在团队开展研究性学习的过程中,同伴之间遇到问题通过协商讨论来解决。当遇到矛盾和分歧时,学生之间会发生争吵,严重的出现打击、伤害行为。这时,我们需要充分发挥心灵小助手的作用,通过小组内的交流、头脑风暴、辩论等形式和方法,互相理解,化解矛盾,在同伴鼓励下,继续开展研究性学习活动。
4、成果展示调兴趣
一般,研究性学习的最后一节课是成果展示课。这个消息在研究刚开始就传递给学生了。在展示课上,笔者通常会邀请学校研究性学习的相关老师、各位班主任、他们的好友等。说实话,很多同学非常在意最后的成果展示,因为这不仅是对他们一学期研究工作的总结,更是对整个团队的检验,也是团队风采展示的时候。针对展示,每个小组都会进行讨论、商量,根据自己的研究主题,选择展示最有价值、最精彩的不分。他们挑选最适合的背景音乐,制作最精美的PPT,仔细删选每一个图表,认真斟酌用词……成果展示调动了学生兴趣,才能吸引他们的专注和投入,才能展示最精彩的内容。
5、多元评价提兴趣
对于研究性学习活动的评价,不同地区、不同学校、不同的老师采用不同的方式。通常来说,研究性学习评价采用过程性评价为主,参考结果性评价。对于学生的评价,我们需要考察整个研究性学习过程中,学生的参与情况、个人的努力程度等是考核的重点。对于整个研究过程都差不多的学生,我们需要参考结果性评价。同时,评价形式采用自我评价、互相评价和老师评价相结合的评价方式。这种多元的评价方式,充分关注学生的参与和付出,让每位同学觉得自己的付出都是有价值的,更能激发学生的兴趣和潜力,推动研究性学习实践活动的开展。
兴趣是最好的老师。在高中学生研究性学习活动过程中,指导老师充分利用好兴趣这张牌,在各个阶段不断发挥兴趣的作用和效能,有效开展研究工作,在收获研究成果的同时,锻炼学生各方面能力,促使学生的成长。