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中国研学旅行的古今对比

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时间:2019-08-22 16:49:40

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可以说游学思想是我国教育思想的精华部分,它是将“学”与“行”结合在一起,在“行”中“学”,在“学”中“行”,具有自然性、课程性、科学性等三大特点。

研学旅行并不是现代教育才研究出来的活动形式,在我国历史上早已出现,其中游学的代表人物有春秋时期的孔子,南北朝的郦道元和清代的纪昀等,可以说游学思想是我国教育思想的精华部分,它是将“学”与“行”结合在一起,在“行”中“学”,在“学”中“行”,具有自然性、课程性、科学性等三大特点。纵观不同时期研学旅行的演变,可以发现,研学旅行在不同时期展现了不同的特征,通过比较将其归纳如下:

(一)教学组织方式发生变化
首先,在教学方式上,“游中学”始终是研学旅行的核心教学方式,从古代到现代从未发生过变化。在当代的研学旅行中,在“游中学”的同时,要有明确的主题和学习目的,不仅要学习知识,更要学习有用的、易于吸收和启发的知识。其次,在教学地点上,从古代只在区域与区域之间进行游学逐渐发展到境外、境内都可以进行学习,不仅可以学习到本国的知识文化,还可以学习到其他国家先进的思想文化,从而进一步拓宽学习者学习知识的广度和深度。最后,在教学对象上,从古代的老少皆可游学发展为现代只以青少年为中心的研学旅行,进一步明确研学对象,以学生发展为主。

(二)研学的目的不断演变
在古代,游学所处的社会背景相对复杂,再加上科举制的并存,其教学的功能相对复杂,不是简单的为了增长知识或者陶冶性情,更多的是带有极强的功利性。在近代,随着中国的衰落,一些爱国知识分子便远赴异国留学,这一期间,人们研学的目的就变成了学习西方先进的思想文化、改革路径、科学技术等来寻求一条“振兴中华”的救国之道,从而改变中华民族的命运。
而到了当代,传统的应试教育所培养的人已经不能适应时代的发展了。在即将到来的人工智能时代,社会更多需要的是跨学科综合性素质人才。通过研学旅行可以让学生走出教室,更好地切身体验最真实的环境,并在这个情境中让学生们通过小组合作,探究某一问题从而解决这一问题,通过边研边学的亲身实践达到学以致用、知行合一的目的。
从中国古今的研学旅行演变中,我们可以看到,研学旅行的教育属性在不断的加强,研学旅行有着明确的教育目的、主题,并结合学生的身心特点、兴趣爱好,贯穿一条明确的主线安排不同学段、不同内容,帮助学生结合生活中的感悟真正做到“在游中学,在行中思”。