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研学实践教育课程研发中应当重视的几个问题

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时间:2019-08-22 16:32:43

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研学实践教育课程又称研学旅行课程。作为课程研发人员,在进行相关课程开发前,一定要先弄懂我们要研发的是什么课程,它的内涵与特点是什么,只有这样,我们才能更好的进行课程开发。

一、研学实践课程的内涵与特点是什么?

研学实践教育课程又称研学旅行课程。作为课程研发人员,在进行相关课程开发前,一定要先弄懂我们要研发的是什么课程,它的内涵与特点是什么,只有这样,我们才能更好的进行课程开发工作。
研学旅行是近年来才逐渐在我国流行的一种新的教育形态,关于研学旅行的概念,国家在其颁布的文件中有明确的说明,研学旅行被定义为:由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外实践活动,是学校教育和校外教育衔接的创新式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。
由此可以看出,研学旅行具有的两个核心特征分别就是“体验性”和“研究性”,首先,研学旅行的定义中定义了研学旅行就是一种研究性学习活动,在活动中就要体现自主学习、合作学习、探究学习等研究性学习的特点,这是研学旅行的首要特征。第二,研学旅行也突出“体验”,没有旅行体验,那研学旅行也不能称之为研学旅行了。可以说,在研学旅行中“研学”和“旅行”是紧密关联,密不可分的。
正是因为对于研学旅行内涵与特点的把握不够明确,才造成如今市面上大部分研学旅行课程都存在着“只游不学”或“只学不游”的缺陷,我们每一个课程开发者都应该牢记这个问题。

二、研学实践课程开发的设计原则是什么?
原则是行事所依据的法则或标准,做任何事情都要遵循它的原则,开发研学实践课程也是一样,为了能让课程产生良好的育人效果,必须要进行科学的课程设计。研学实践课程的开发需要遵循但不仅限于下面的几个原则:
1、教育性原则
教育性原则是研学旅行的第一原则。在课程目标的制订上,要与学校的综合实践活动课程统筹考虑。活动中的知识性目标,能力性目标,情感、态度、价值观领域的目标和核心素养的目标等等,都应该是落实的核心要点。
2、实践性原则
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,研学实践教育的优势就在于研学旅行可以超越学校、课堂和教材的局限,在实际的情境中让学生认识与体验客观世界,亲近自然亲近自然、了解社会、认识自我,并在学习过程中提高发现问题、分析和解决问题的实践能力。
3、多学科融合性
在传统的课堂学习中,学科知识是彼此独立的内容,互相联系并不深刻,而在社会这个大课堂中,各学科的知识都会交错在一起,这就要求我们在开发课程的时候要将各学科有机的融合起来。例如在故宫中,其深邃的人文底蕴无疑是历史、语文学科学习的好地方,而故宫中古建筑的构建原理,又能在人文学科的基础上结合物理、美术等相关知识,这就是课程开发中的多学科融合性。
4、安全性原则
由于研学的参与者都是学生,且它旅游与实践的属性也使得研学实践课程的课堂大多在户外,这就使得安全性成为研学课程开发中的一项重要原则。在研学课程开发时就应该注意这个方面的问题,有效的规避风险,设计的课程也应该适合各个年龄段的学生使用和参与,避免危险内容。一定要把安全第一的理念贯穿在整个研学开发当中。
三、研学实践课程开发的一般流程是怎样的?
研学实践课程与学校课程不同,它的特点就决定了研学实践课程的开发难度要比普通课程的开发要大,一般研学实践课程的开发应遵循下面的流程:
1、研学目标设立
确定课程目标是研学实践课程开发的最基本的一步。首先确定本次研学的大目标,在这个目标设计上要突出地域特点并结合各年龄段学生认知特点来进行设计。大方向确定之后,就要依据研学地点确立小的研学目标,制定“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维育人目标,全面培养学生的核心素养。
2、教学内容设计
根据研学大目标确定研学目的地和线路,充分考虑目的地资源与国家课程的结合,特别是学科内容,将学科知识与研学旅行课程进行关联融合,在研学旅行中将学生将课堂中学到的知识加以应用,掌握一定的技能和方法,引导学生树立正确的价值观。
3、研学手册编写
研学旅行手册是整个研学活动的行动指南,是研学中的教科书,也是实现自我管理、自我教育的基本保障。研学手册应该包括研学旅行课程主题与目标、组织架构、联系网络、课程简介、行程安排、知识预习、研学课题、评价体系等方面,研学手册应该力求做到明确具体、操作性强,并根据不同年龄段的学生特点做出分层。
四、研学实践课程设计中如何引导学生选择课题?
研学旅行定义告诉我们,“研学”指的是研究性学习,研究性学习的首要关键就是课题的开题,在研学课程设计中,不应该由研学导师选题,因为这样的“包办”选题会束缚学生的创造性与自主性,这样就达不到开展研究性学习的目的。那么我们该如何引导学生进行研究性学习的课题开题呢?
1、深度挖掘研学目的地资源,预设学生研究课题
在研学设计中,应对目的地的资源进行深度挖掘,先预设该目的地下可能进行的研究课题,在课程设计上增强探究性与趣味性,引导学生在目的地进行探究活动。在课程设计过程中就保障研究性学习的实施。
2、创设情境,引导学生开题
在我们确定了研学旅行的线路后,我们可以先提供给学生研学的路线以及相关的背景资料,让学生们自己对研学的目的地做出充分的了解,同时可以以范例的形式提供给学生一些适合研究的题目,帮助学生提出自己感兴趣的题目,激发学生创造力,拓展学生思维。
在学生提出课题后,往往会出现很多的错误,例如选择的课题太大,无法进行探究,在比如选择的问题不具有科学性。那么这时就要由教师对学生的问题进行指导。引导学生完成开题。