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研学旅行中教师的教学方式应该改变

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时间:2019-08-22 16:25:23

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研学旅行使教师从主导者转变为引导者的角色成为了现实,学生的主体地位凸显了出来。在日常的教学中,学生的主体地位不明显甚至接近于没有。

近年来随着研学旅行的不断升温,各地的学校都开始了广泛实践,但是却暴露出各种问题,如“只旅不学”“重旅轻学”“学而不旅”等常见问题。《意见》指出:中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。我们不难看出研学旅行与传统学校课程有着很大的区别,这就要求教师在研学旅行中的教学方式也应该改变。

1、研学旅行中学生自主学习为主体

研学旅行是在教师的指导下,以学生自主学习为主,培养学生发现问题和解决问题的能力。研学旅行是一种以项目研究为载体的研究性学习,其目的在于学而不是研究,因而重在项目研究学习的过程而不是结果,重在学生根据研学旅行的线路背景以及自己目前的认知水平和兴趣,经历发现问题、提出问题、查找文献资料、制订研究方案、实地考察研究,到最后解决问题并展示交流成果的整个过程。可以说在研学过程中学生自主学习占到主体地位。
2、教师的角色真正变为引导者
研学旅行使教师从主导者转变为引导者的角色成为了现实,学生的主体地位凸显了出来。在日常的教学中,学生的主体地位不明显甚至接近于没有,教师仍然带领学生学习现成的、已有结论的知识。而在研学旅行中,学生们进行研究性学习,教师的工作主要在于引导学生开题及探索,这样,在研学的过程中,教师就可以有目的地指导学生研究的方向,学生带着目的去体验,方向目标清晰,提高了研学旅行的效果。教师的角色就自然地从学生学习的主导者变为了引导者,学生的主体地位也越发明显。这种教学形式不仅提高了学生的主动性、积极性,而且还锻炼了学生的实践能力和创新精神。
如今,素质教育的呼声越来越高,新课程改革的不断深入,像“研学旅行”这样的活动会越来越多,社会和学校应该重视起来,不能因为研学旅行中会遇到的困难和阻碍就避之不及,不能一谈及安全问题就因噎废食,而是要积极地组织活动,为活动的开展和进行提供支持和保障。对于教师来说,教师必须去做活动的先行者。因为活动的设计、组织和评价都是由教师来完成的。教育工作者要正确认识研学旅行,勇于克服缺点,坚持“为我所用”,充分发挥其优势,使教育做得更好,培养出合格的社会主义建设者和接班人。