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研学旅行的课程定位

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时间:2019-08-22 14:26:11

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很多组织者并没有真正理解这项活动的含义,往往将研学旅行变成了“旅行”。市场的认识模糊会对研学旅行事业的发展造成极大的阻碍,那么研学旅行的课程定位应该是什么样的呢?

 

研学旅行,“研学”是核心,“旅行”是载体。然而,综观当前的研学旅行市场,
很多组织者并没有真正理解这项活动的含义,往往将研学旅行变成了“旅行”。市场的认识模糊会对研学旅行事业的发展造成极大的阻碍,那么研学旅行的课程定位应该是什么样的呢?
1.研学旅行是学习与旅行相结合的教育活动
研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动。研学是目的,旅行是手段,研学旅行课程的实质是研究性学习,而要通过旅行达到研究性学习的目的,
研学旅行的出发点和落脚点都在教育,旅行的目的是为了获取知识和应用知识。研学旅行课程,任何从事研学旅行事业的人员都应该把教育放在首位。旅行只是达到教育目的的一种手段,研学是为了更好地完成教育的一种方法,二者不能本末倒置。
2.研学旅行线路要能创设研究学习的情境和条件
研学旅行是系统课程,它可以运用文化、经济、农业、科技等方面的资源,以专题形式呈现,供学生选择。在创设科研情境方面,一些平时不对外开放的大型企业、大型农场、科研院所等更具优势,适合开发针对性研学旅行课程。课程开发人员不必拘泥于成熟的景区或名胜古迹。只要能提供学生感兴趣的选题,能为学生实际观察、动手实践提供机会及工具,能为学生量身定做合适的课程,在保障安全的前提下,就可以纳入研学旅行路线。
3.教学要突出学生的主题地位和教师的主导作用
研学旅行的教学过程中,导师应帮助学生运用正确的研讨方法,把握研讨中心和主题。在指导学生讨论前,研学导师应鼓励学生开放性思考问题,而不拘泥于已有经验的束缚;指导学生讨论中,要以倾听代替评价,不预设答案,不评价对错,留足够的探究空间让学生自主求证;讨论后,要认真总结学生存在的知识壁垒或思维误区,并认真查阅资料,在适当的时间采用适当的方法加以指正和点拨。而学生可以进行小组学习,在出发前由老师指导进行研学开题,并明确分工,查阅资料,预想研学中可能观察到的事物、结果以及应当选择的研究方法。在旅行途中,要根据实地考察调研情况,尽可能按预设进度完成研学任务。旅行返程后,要收集、整理所有资料,分工合作完成研究报告或其他研究成果,在完成的过程中如果遇到困难,要主动寻求导师的指导和帮助。