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研学旅行的过程中,教师也要学会提问

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时间:2019-08-22 14:24:04

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教师提问的目的是通过发问不断启发引导学生学会思考,学会动脑。研学过程时间长,任务重,如果教师只是一味地讲,学生一味地听、记,则整个研学过程就会索然无味。

研学旅行是近年来才逐渐在我国流行的一种新的教育形态,很多人都不太理解研学旅行的概念,其实,关于研学旅行可以这样简单的理解:”研学“就是指代研究性学习,也就是说,在研学旅行的过程中,学生是要进行研究性学习的,而”旅行“就是指的集中食宿的集体出游,可以认为是研学旅行的载体。那么既然是要开展研究性学习,在研学旅行中就要求教师具有一定的教学策略,而学会提问也是研学旅行教学活动中的策略之一。
教师提问的目的是通过发问不断启发引导学生学会思考,学会动脑。研学过程时间长,任务重,如果教师只是一味地讲,学生一味地听、记,则整个研学过程就会索然无味,学生也容易出现厌烦情绪,甚至走神,脱离研学活动。教师适时的发问不仅可以调动学生的积极性,使学生回到研学活动中来,还可以启发学生动脑思考,积极探究,提高研学活动的质量。但教师的发问不是随意的,无目的的,而是要讲究技巧,这样才能达到启发学生思考的目的。
首先,把握好提问的时机。当学生有疑问或精力不集中时进行提问,可以对学生起到点拨或提醒的作用。
第二,提问的目的性要明确,即通过提问想要学生给出什么答案,或通过提问想要学生学到什么知识;
第三,提问的难度要适中,既不是过于简单的概念性和常识性问题,也不是难度过大,学生短期内回答不上的问题,而是对学生具有挑战性的问题,是学生通过深入思考及教师的引导后能够解答的问题;
第四,提问的方式要恰当,可采用集体提问和个别提问相结合的方式,这样既能做到面向全体同学,又能照顾到学生的个体差异,尽可能让不同层次的学生都能有所收获。
第五,针对学生的回答,进行及时地反馈。教师及时的反馈不仅可以帮助教师了解学生的思维方式及对问题的思考程度,引导学生进行深度思考,还可以帮助学生进一步理解问题,调整思路,激发学生进一步探究的欲望。反馈要讲究技巧,不能仅仅对学生的回答做出类似“不错”“非常棒”等应付性评价,而忽视思考过程,还应该在反馈中适当穿插过程性评价,要善于激发学生的学习动机,引导学生进行深度思考,自己找出问题的答案。