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研究性学习可以取代传统的教学模式吗?

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时间:2019-08-22 14:12:09

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"研究性学习 "是与 "接受性学习 "相对的一个概念。现在我国新的基础教育课程体系中强调 "研究性学习 ",并不是因为 "接受性学习 "不好,而是因为我们过去过多倚重了 "接受性学习 "。

研究性学习是一门倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的新兴课程。教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》指出:“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”   研究性学习是近年来教育改革的热点,不论是将它列入教学体系,还是近年来推行的研学旅行,都有它的身影,那么研究性学习能够取代传统的教学模式吗?
我们可以把传统的教育模式归纳为”接受性学习“,"研究性学习"是与"接受性学习"相对的一个概念。现在我国新的基础教育课程体系中强调"研究性学习",并不是因为"接受性学习"不好,而是因为我们过去过多倚重了"接受性学习"把"接受性学习"置于中心而"研究性学习"则被完全忽略或退居边缘。强调"研究性学习"的重要性是想找回"研究性学习"在课程中的应有位置而非贬低"接受性学习"的价值。作为一种学习方式"研究性学习"是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。作为一种课程形态"研究性学习"课程是为"研究性学习方式"的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
具体地说是在课程计划中地一定的课时数,以更有利于学生从事"在教师指导下从学习生活和社会生活活中选择和确定研究专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动"。所以"研究性学习"课程是指向于"研究性学习方式"的定向型课程。
由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程和"讲解式教学"、"接受性学习"教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题,这种强化的习惯势必会成为"研究性学习方式"有效渗透的强大阻力。为使"研究性学习方式"尽快深入人心有必要设置专门的"研究性学习"课程。
再者即使各门学科有效渗透了"研究性学习方式"也有必要设置"研究性学习"课程因为各门学科往往局限于本门学科的知识体系、逻辑体系从事探究活动"研究性学习"课程则强调基于学生的直接经验密切联系学生的自身生活和社会生活,综合运用学生所有的知识,对学生自主选择的问题进行跨学科探究,以获取学生自己的结论。因此"研究性学习"课程超越了学科的视界,立足于每一个完整的人的整体的生活。
学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的,掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的。"研究性学习"课程则基于学生的直接经验它以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本目的。
可以看出,开展研究性学习并不是要取代传统的”接受性学习“,就人的发展而言"研究性学习"与"接受性学习"这两种学习方式都是必要的,在学生的具体活动中两者常常相辅相成、结伴而行。